En psychologie, un schéma est un cadre cognitif ou un concept qui permet d’organiser et d’interpréter l’information
En termes simples, un schéma décrit les schémas de pensée et de comportement que les gens utilisent pour interpréter le monde. Nous utilisons des schémas parce qu’ils nous permettent de prendre des raccourcis dans l’interprétation de la grande quantité d’informations disponibles dans notre environnement
Vous avez peut-être déjà entendu le mot « schéma » dans le domaine du codage, lorsqu’il désigne la manière dont une base de données est structurée. En psychologie, un schéma fait toujours référence à la manière dont l’information est organisée, mais il se concentre sur la manière dont l’esprit humain le fait.
Les schémas sont des modèles mentaux qui se trouvent dans la mémoire à long terme. Le cerveau utilise ces modèles pour organiser les informations sur le monde. Les schémas sont essentiellement construits à partir des souvenirs de nos expériences uniques.
Cependant, ces cadres mentaux nous poussent également à exclure des informations pertinentes pour nous concentrer uniquement sur les éléments qui confirment nos croyances et nos idées préexistantes. Les schémas peuvent contribuer aux stéréotypes et rendre difficile la rétention de nouvelles informations qui ne sont pas conformes à nos idées établies sur le monde.
Histoire des schémas
Histoire des schémas
L’utilisation de schémas comme concept de base a été utilisée pour la première fois par un psychologue britannique, Frederic Bartlett, dans le cadre de sa théorie de l’apprentissage. La théorie de Bartlett suggère que notre compréhension du monde est formée par un réseau de structures mentales abstraites.
Dans la théorie de Piaget, un schéma est à la fois la catégorie de connaissances et le processus d’acquisition de ces connaissances. Il pensait que les gens s’adaptaient constamment à l’environnement en absorbant de nouvelles informations et en apprenant de nouvelles choses.
Au fil des expériences et de la présentation de nouvelles informations, de nouveaux schémas sont élaborés et d’anciens schémas sont changés ou modifiés.
Exemples de schémas
Schéma
Par exemple, un jeune enfant peut commencer par développer un schéma pour un cheval. Elle sait qu’un cheval est grand, qu’il a des poils, quatre pattes et une queue. Lorsque la petite fille rencontre une vache pour la première fois, elle peut d’abord l’appeler un cheval.
Après tout, cela correspond à son schéma des caractéristiques d’un cheval : c’est un grand animal qui a des poils, quatre pattes et une queue. Si on lui dit qu’il s’agit d’un animal différent appelé vache, elle modifiera son schéma existant pour le cheval et créera un nouveau schéma pour la vache.
Imaginons maintenant que cette jeune fille rencontre pour la première fois un cheval miniature et qu’elle l’identifie par erreur comme un chien.
Ses parents lui expliquent que l’animal est en fait une toute petite espèce de cheval, et la petite fille doit alors modifier son schéma des chevaux. Elle se rend compte que si certains chevaux sont très grands, d’autres peuvent être très petits. Grâce à ses nouvelles expériences, elle modifie ses schémas existants et apprend de nouvelles informations.
Types de schémas
Bien que Piaget se soit concentré sur le développement de l’enfance, les schémas sont quelque chose que tout le monde possède et qui continue à se former et à changer tout au long de la vie. Les schémas d’objets ne sont qu’un type de schémas qui se concentrent sur la nature et le fonctionnement d’un objet inanimé. Les gens ont tous types de schémas pour toutes sortes d’informations, y compris des schémas sur les personnes, les objets, les lieux, les événements et les relations.
Par exemple, la plupart des habitants des pays industrialisés ont une idée de ce qu’est une voiture. Votre schéma général pour une voiture peut inclure des sous-catégories pour différents types d’automobiles, comme une voiture compacte, une berline ou une voiture de sport.
Les quatre principaux types de schémas sont les suivants:
- Les schémas de personnes sont axés sur des personnes spécifiques. Par exemple, votre schéma pour votre amie peut inclure des informations sur son apparence, ses comportements, sa personnalité et ses préférences
- Les schémas sociaux comprennent des connaissances générales sur la façon dont les gens se comportent dans certaines situations sociales.
- Les schémas de soi sont axés sur la connaissance que vous avez de vous-même. Il peut s’agir aussi bien de ce que vous savez de votre personne actuelle que d’idées sur votre personne idéalisée ou future.
- Les schémas de soi sont axés sur votre connaissance de vous-même
- Les schémas d’événements sont axés sur les modèles de comportement à suivre pour certains événements. Il s’agit en quelque sorte d’un script qui vous informe de ce que vous devez faire, comment vous devez agir et ce que vous devez dire dans une situation donnée
Comment les schémas changent
Les processus par lesquels les schémas sont ajustés ou modifiés sont connus sous le nom d’assimilation et d’accommodation.
- Dans l’assimilation, les nouvelles informations sont incorporées dans des schémas préexistants.
- Dans l’accommodation, les schémas existants peuvent être modifiés ou de nouveaux schémas peuvent être formés lorsqu’une personne apprend de nouvelles informations et vit de nouvelles expériences.
Les schémas ont tendance à être plus faciles à modifier pendant l’enfance, mais ils peuvent devenir de plus en plus rigides et difficiles à modifier avec l’âge. Les schémas persistent souvent même lorsqu’on leur présente des preuves qui contredisent leurs croyances.
Dans de nombreux cas, les gens ne commenceront à modifier lentement leurs schémas que lorsqu’ils seront inondés d’un flot continu de preuves indiquant la nécessité de les modifier.
Comment les schémas affectent l’apprentissage
Les schémas jouent également un rôle dans l’éducation et le processus d’apprentissage. Par exemple :
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- Les schémas influencent ce à quoi nous prêtons attention. Les schémas ont également un impact sur la rapidité d’apprentissage. Les gens apprennent plus facilement les informations lorsqu’elles correspondent à leurs schémas existants.
- Les schémas aident à simplifier le monde. Les schémas peuvent souvent faciliter l’apprentissage du monde qui les entoure. Les nouvelles informations peuvent être classées et catégorisées en comparant les nouvelles expériences aux schémas existants
- Les schémas nous permettent de penser rapidement Même dans des conditions où les choses évoluent rapidement et où les nouvelles informations arrivent rapidement, les gens n’ont généralement pas besoin de passer beaucoup de temps à les interpréter. Grâce aux schémas existants, les gens sont en mesure d’assimiler ces nouvelles informations rapidement et automatiquement
- Les schémas peuvent également modifier la façon dont nous interprétons les informations qui nous parviennent. Lorsqu’ils apprennent de nouvelles informations qui ne correspondent pas aux schémas existants, les gens déforment ou modifient parfois les nouvelles informations pour les faire correspondre à ce qu’ils savent déjà.
- Les schémas peuvent aussi être remarquablement difficiles à changer. Les gens s’accrochent souvent à leurs schémas existants même face à des informations contradictoires.
Défis des schémas
Bien que l’utilisation de schémas pour apprendre, dans la plupart des situations, se fasse automatiquement ou avec peu d’efforts, il arrive qu’un schéma existant entrave l’apprentissage de nouvelles informations.
Les préjugés sont un exemple de schéma qui empêche les gens de voir le monde tel qu’il est et les empêche d’assimiler de nouvelles informations
En entretenant certaines croyances au sujet d’un groupe particulier de personnes, ce schéma existant peut amener les gens à interpréter les situations de manière incorrecte. Lorsqu’un événement survient et remet en question ces croyances, les gens peuvent proposer des explications alternatives qui confirment et soutiennent leur schéma existant au lieu d’adapter ou de modifier leurs croyances.
Résistance au changement
Réfléchissez à la manière dont cela pourrait fonctionner pour les attentes et les stéréotypes liés au genre. Chacun a un schéma de ce qui est considéré comme masculin et féminin dans sa culture. Ces schémas peuvent également conduire à des stéréotypes sur la manière dont nous attendons des hommes et des femmes qu’ils se comportent et sur les rôles que nous attendons d’eux.
Dans une étude intéressante, des chercheurs ont montré à des enfants des images qui correspondaient aux attentes en matière de genre (par exemple un homme travaillant sur une voiture et une femme faisant la vaisselle) tandis que d’autres voyaient des images qui ne correspondaient pas aux stéréotypes de genre (un homme faisant la vaisselle et une femme réparant une voiture).
Lorsqu’on leur a demandé par la suite de se souvenir de ce qu’ils avaient vu dans les images, les enfants qui avaient une vision très stéréotypée du genre étaient plus susceptibles de changer le genre des personnes qu’ils voyaient dans les images incohérentes sur le plan du genre. Par exemple, s’ils voyaient une image d’un homme faisant la vaisselle, ils étaient plus susceptibles de s’en souvenir comme d’une image d’une femme faisant la vaisselle.
Un mot de MentorShow
La théorie du développement cognitif de Piaget a apporté une dimension importante à notre compréhension du développement et de l’apprentissage des enfants. Grâce aux processus d’adaptation, d’accommodation et d’équilibrage, nous construisons, modifions et développons nos schémas qui fournissent un cadre pour notre compréhension du monde qui nous entoure.
