La conception expérimentale fait référence à la manière dont les participants sont répartis dans les différents groupes d’une expérience. Les types de plans incluent les mesures répétées, les groupes indépendants et les paires appariées.
La façon la plus courante de concevoir une expérience en psychologie est probablement de diviser les participants en deux groupes, le groupe expérimental et le groupe de contrôle, puis d’introduire un changement dans le groupe expérimental, mais pas dans le groupe de contrôle.
Le chercheur doit décider de la façon dont il répartira son échantillon dans les différents groupes expérimentaux. Par exemple, s’il y a 10 participants, les 10 participants participeront-ils tous aux deux groupes (par exemple, mesures répétées), ou les participants seront-ils divisés en deux et ne participeront-ils qu’à un seul groupe chacun ?
Types
Trois types de plans expérimentaux sont couramment utilisés :
1. Mesures indépendantes
Le plan à mesures indépendantes, également connu sous le nom de plan entre groupes, est un plan expérimental dans lequel différents participants sont utilisés dans chaque condition de la variable indépendante. Cela signifie que chaque condition de l’expérience inclut un groupe différent de participants.
Il convient de procéder à une répartition aléatoire, en veillant à ce que chaque participant ait une chance égale d’être affecté à un groupe.
Les mesures indépendantes impliquent l’utilisation de deux groupes distincts de participants, un dans chaque condition. Par exemple:
- Contre : Il faut plus de personnes qu’avec le plan à mesures répétées (c’est-à-dire que cela prend plus de temps) : Évite les effets d’ordre (tels que la pratique ou la fatigue) car les personnes ne participent qu’à une seule condition. Si une personne participe à plusieurs conditions, elle risque de s’ennuyer, d’être fatiguée et d’en avoir assez avant d’arriver à la deuxième condition ou de s’habituer aux exigences de l’expérience!
- Contre : Les différences entre les participants des groupes peuvent affecter les résultats, par exemple les variations d’âge, de sexe ou de milieu social. Ces différences sont appelées variables du participant (c’est-à-dire un type de variable étrangère).
- Contrôle : Une fois les participants recrutés, ils doivent être répartis au hasard dans leurs groupes. Cela devrait permettre de s’assurer que les groupes sont similaires, en moyenne (en réduisant les variables relatives aux participants).
2. Plan à mesures répétées
Le plan à mesures répétées est un plan expérimental dans lequel les mêmes participants prennent part à chaque condition de la variable indépendante. Cela signifie que chaque condition de l’expérience inclut le même groupe de participants.
Le plan à mesures répétées est également connu sous le nom de plan à l’intérieur des groupes ou à l’intérieur des sujets.
- Pro : Comme les mêmes participants sont utilisés dans chaque condition, les variables relatives aux participants (c’est-à-dire les différences individuelles) sont réduites.
- Contre : Il peut y avoir des effets d’ordre. Les effets d’ordre se réfèrent à l’ordre des conditions affectant le comportement des participants. La performance dans la deuxième condition peut être meilleure parce que les participants savent ce qu’ils doivent faire (c’est-à-dire l’effet de la pratique). Ou leur performance peut être moins bonne dans la deuxième condition parce qu’ils sont fatigués (effet de fatigue). Cette limitation peut être contrôlée à l’aide d’un contrepoids.
- Pro : Moins de personnes sont nécessaires car elles participent à toutes les conditions (gain de temps).
- Contrôle : pour lutter contre les effets de l’ordre, le chercheur contrebalance l’ordre des conditions pour les participants. Il s’agit d’alterner l’ordre dans lequel les participants effectuent les différentes conditions d’une expérience.
Contrebalancement
Supposons que nous utilisions un plan de mesures répétées dans lequel tous les participants apprennent d’abord des mots dans un « bruit fort », puis dans un « bruit nul ».
Nous nous attendons à ce que les participants apprennent mieux dans un « bruit nul » en raison des effets de l’ordre, tels que la pratique. Cependant, un chercheur peut contrôler les effets de l’ordre en utilisant un contrepoids.
L’échantillon serait divisé en deux groupes : expérimental (A) et de contrôle (B). Par exemple, le groupe 1 fait ‘A’ puis ‘B’, et le groupe 2 fait ‘B’ puis ‘A’ Bien que des effets d’ordre se produisent pour chaque participant, ils s’équilibrent dans les résultats parce qu’ils se produisent également dans les deux groupes.
3. Plan par paires appariées
Un plan par paires appariées est un plan expérimental dans lequel des paires de participants sont appariées en termes de variables clés, telles que l’âge ou le statut socio-économique. Un membre de chaque paire est ensuite placé dans le groupe expérimental et l’autre dans le groupe de contrôle.
Un membre de chaque paire appariée doit être assigné de manière aléatoire au groupe expérimental et l’autre au groupe de contrôle.
- Con : Si un participant abandonne, vous perdez les données de 2 PP.
- Pro : Réduit les variables des participants parce que le chercheur a essayé de jumeler les participants de manière à ce que chaque condition soit composée de personnes ayant des capacités et des caractéristiques similaires.
- Inconvénient : Il faut beaucoup de temps pour trouver des paires étroitement assorties.
- Pro : cela évite les effets d’ordre, de sorte que le contrebalancement n’est pas nécessaire.
- Inconvénient : il est impossible d’assortir exactement les personnes à moins qu’il ne s’agisse de jumeaux identiques!
- Contrôle : Les membres de chaque paire doivent être assignés de manière aléatoire aux conditions. Cependant, cela ne résout pas tous les problèmes.
Résumé
Le plan d’expérience désigne la manière dont les participants sont répartis entre les différentes conditions (ou niveaux IV) d’une expérience. Il en existe trois types:
1. Mesures indépendantes / entre les groupes : Des participants différents sont utilisés dans chaque condition de la variable indépendante.
2. Mesures répétées / au sein des groupes : Les mêmes participants prennent part à chaque condition de la variable indépendante.
3. Paires appariées : Chaque condition utilise des participants différents, mais ils sont appariés en termes de caractéristiques importantes, par exemple,
Vérification de l’apprentissage
Lisez chacune des expériences ci-dessous. Pour chaque expérience, identifiez (1) le modèle expérimental utilisé et (2) la raison pour laquelle le chercheur a pu utiliser ce modèle.
1 . Afin de comparer l’efficacité de deux types de thérapie pour la dépression, des patients déprimés ont été assignés à recevoir soit une thérapie cognitive, soit une thérapie comportementale pendant une période de 12 semaines.
Les chercheurs ont tenté de s’assurer que les patients des deux groupes présentaient une gravité similaire de symptômes dépressifs en administrant un test standardisé de dépression à chaque participant, puis en les appariant en fonction de la gravité de leurs symptômes.
2 . Pour évaluer la différence de compréhension de la lecture entre des enfants de 7 et 9 ans, un chercheur a recruté chaque groupe dans une école primaire locale. On leur a donné le même passage de texte à lire, puis on leur a posé une série de questions pour évaluer leur compréhension.
3 . Pour évaluer l’efficacité de deux méthodes différentes d’enseignement de la lecture, un groupe d’enfants de 5 ans a été recruté dans une école primaire. Leur niveau de lecture a été évalué, puis ils ont suivi le premier programme pendant 20 semaines.
A la fin de cette période, leur lecture a été réévaluée et un score d’amélioration de la lecture a été calculé. À la fin de cette période, leur lecture a été réévaluée et un score d’amélioration de la lecture a été calculé. Ils ont ensuite suivi le deuxième programme pendant 20 semaines supplémentaires et un autre score d’amélioration de la lecture a été calculé pour cette période. Les scores d’amélioration de la lecture de chaque enfant ont ensuite été comparés.
4 . Pour évaluer l’effet de l’organisation sur le rappel, un chercheur a assigné au hasard des étudiants volontaires à deux conditions.
Dans la première condition, on essayait de se rappeler une liste de mots organisés en catégories significatives ; dans la deuxième condition, on essayait de se rappeler les mêmes mots, groupés au hasard sur la page.
Terminologie de l’expérience
Validité écologique
Dans quelle mesure une enquête représente les expériences de la vie réelle.
Effets de l’expérimentateur
Il s’agit des façons dont l’expérimentateur peut accidentellement influencer le participant par son apparence ou son comportement.
Caractéristiques de la demande
Les indices d’une expérience amènent les participants à penser qu’ils savent ce que le chercheur recherche (par ex, le langage corporel de l’expérimentateur).
Variable indépendante (VI)
La variable que l’expérimentateur manipule (c’est-à-dire qu’il modifie) est supposée avoir un effet direct sur le comportement des participants, est supposée avoir un effet direct sur la variable dépendante.
Variable dépendante (DV)
Variable mesurée par l’expérimentateur. Il s’agit du résultat d’une étude.
Variables étrangères (VE)
Toutes les variables qui ne sont pas des variables indépendantes mais qui pourraient affecter les résultats (VE) de l’expérience. Les variables étrangères doivent être contrôlées dans la mesure du possible.
Variables de confusion
Variable(s) ayant affecté les résultats (DV), à l’exception de la VI. Une variable confusionnelle peut être une variable étrangère qui n’a pas été contrôlée.
Allocation aléatoire
L’allocation aléatoire des participants aux conditions des variables indépendantes signifie que tous les participants doivent avoir une chance égale de prendre part à chaque condition.
Le principe de la répartition aléatoire est d’éviter les biais dans la manière dont l’expérience est menée et de limiter les effets des variables des participants.
Effets d’ordre
Les changements dans la performance des participants dus au fait qu’ils répètent le même test ou un test similaire plus d’une fois. Exemples d’effets d’ordre:
(i) effet de pratique : une amélioration des performances dans une tâche due à la répétition, par exemple, en raison de la familiarité avec la tâche;
(ii) effet de fatigue : une diminution des performances dans une tâche due à la répétition, par exemple, en raison de l’ennui ou de la fatigue.
